Läs-med-sagor UR
Nämen Benny (Det finnas många fler sagor)
Stjärnläsaren!
Bokträdet och de fallande löven...
Monica Oscarsson tipsar på Facebook-sidan "En läsande klass" om detta:
"Läsa ska vara roligt och avkopplande! När jag hade en åk 2 i Singapore så gjorde jag ett bokträd (under terminerna). Satte upp höstlöv med häftmassa ungefär så många jag trodde var rimligt. För varje läst bok under höstterminen tappade trädet ett blad och detta sporrade alla, även de lässvaga. Alla ville bidra till att löven föll. Jag fick sätta upp massor av fler blad för många läste en bok i veckan! Det blev stora lövhögar under trädet. Utmaningen på våren var att få upp alla löv igen ( nya ljusgröna) men samma antal. Detta gillade de mycket."
"Läsa ska vara roligt och avkopplande! När jag hade en åk 2 i Singapore så gjorde jag ett bokträd (under terminerna). Satte upp höstlöv med häftmassa ungefär så många jag trodde var rimligt. För varje läst bok under höstterminen tappade trädet ett blad och detta sporrade alla, även de lässvaga. Alla ville bidra till att löven föll. Jag fick sätta upp massor av fler blad för många läste en bok i veckan! Det blev stora lövhögar under trädet. Utmaningen på våren var att få upp alla löv igen ( nya ljusgröna) men samma antal. Detta gillade de mycket."
Sommarbingo!
Denna smarta frivilliga "sommar-läxa" delade Linea Tikkanen med sig av på Facebook-gruppen "En läsande klass". I ringen skriver eleven själv antalet minuter som hen tycker behövs för att få kryssa i en ruta (individualisering). Helst så många minuter som möjligt såklart! :)
Pris kan vara klistermärken, roliga sudd, studsbollar (lite störande moment kanske...), kulor, pennor, clownnäsor...
En bra idé kan vara att ge eleverna en ny bingo-bricka när höstterminen dragit igång eftersom antagligen fler barn vill stoppa handen i frökens pris-kista! Vissa barn har ju glömt/tappat bort pappret/saknar föräldrastöd mm. Ge dem en ny chans!
Jessica Lind kommenterade hennes inlägg med ett annat tips för att få eleverna att läsa under sommaren: "Vi hade lästävling förra sommaren. Om alla elever tillsammans kom upp i X tusen lästa sidor började vi terminen med tårtbakartävling i lag. Rektorerna var smakdomare. Otroligt uppskattat! Och gott."
Monica Löfgren skrev att hon och de andra pedagogerna tänkte ge deras tvåor en utmaning under sommaren: Se om eleverna kan läsa fler sidor än de kan under sommaren. Eller fler antal böcker...
Pris kan vara klistermärken, roliga sudd, studsbollar (lite störande moment kanske...), kulor, pennor, clownnäsor...
En bra idé kan vara att ge eleverna en ny bingo-bricka när höstterminen dragit igång eftersom antagligen fler barn vill stoppa handen i frökens pris-kista! Vissa barn har ju glömt/tappat bort pappret/saknar föräldrastöd mm. Ge dem en ny chans!
Jessica Lind kommenterade hennes inlägg med ett annat tips för att få eleverna att läsa under sommaren: "Vi hade lästävling förra sommaren. Om alla elever tillsammans kom upp i X tusen lästa sidor började vi terminen med tårtbakartävling i lag. Rektorerna var smakdomare. Otroligt uppskattat! Och gott."
Monica Löfgren skrev att hon och de andra pedagogerna tänkte ge deras tvåor en utmaning under sommaren: Se om eleverna kan läsa fler sidor än de kan under sommaren. Eller fler antal böcker...
Lässpurten
Facebook-boktips
Varför inte ha en klass-sida på Facebook där eleverna kan fota av böcker, skriva en kommentar och tipsa sina klasskompisar? Om de klarar 150 böcker på en termin/ett läsår/över sommaren blir det glassfest!
Läsförståelse med hjälp av olika frågor
Jag höll den här lektionen på min VFU på Sätunaskolan, i klass 2a.
Vi gjorde såhär:
1. Jag gick igenom de olika frågorna (lite dramatiskt).
2. Jag läste upp Hilda-texten och ställde frågor till, för att visa hur de olika frågorna kunde se ut.
3. Vi kom gemensamt på en passande titel.
4. Jag läste upp Flykten.
5. Eleverna jobbade två och två och fick först komma på en fråga på ytan. Den skrev de ner på en mini-whiteboard. Alla grupper fick ställa sin fråga högt, klassen räckte upp handen och de som ställt frågan gav ordet.
6. Samma procedur med under ytan.
7. Skulle jag haft mer tid skulle jag bett dem om en fråga på djupet och nästa dag göra samma sak med Fisk-dikten, eftersom den är lite mer av en utmaning.
Lektionen blev lyckad och alla i klassen hängde med.
Vi gjorde såhär:
1. Jag gick igenom de olika frågorna (lite dramatiskt).
2. Jag läste upp Hilda-texten och ställde frågor till, för att visa hur de olika frågorna kunde se ut.
3. Vi kom gemensamt på en passande titel.
4. Jag läste upp Flykten.
5. Eleverna jobbade två och två och fick först komma på en fråga på ytan. Den skrev de ner på en mini-whiteboard. Alla grupper fick ställa sin fråga högt, klassen räckte upp handen och de som ställt frågan gav ordet.
6. Samma procedur med under ytan.
7. Skulle jag haft mer tid skulle jag bett dem om en fråga på djupet och nästa dag göra samma sak med Fisk-dikten, eftersom den är lite mer av en utmaning.
Lektionen blev lyckad och alla i klassen hängde med.
Vilka är läsfixarna?
Läsfixarna är olika tänkarstrategier för barn att förstå vad de läser.
Mer information och beställningsmaterial hittar du här. Där står det bland annat detta:
"En spågumma, en apa, en detektiv och en cowboy – fyra figurer som dina elever kan ha med sig när de ska ta sig an och förstå innehållet i texter. Vi kallar dem Läsfixarna.Läsfixarna är en av de undervisningsmodeller som beskrivs i Barbro Westlunds bok
Att undervisa i läsförståelse, och är också en av de modeller som eleverna får möta i läromedlet ABC-klubben i åk 2 och 3.
Syftet med användningen av Läsfixarna och andra strategier är att det ska ske en överföringseffekt, så att de kan användas som tankestöd i nya sammanhang vid möten av olika texter framöver."
Mer information och beställningsmaterial hittar du här. Där står det bland annat detta:
"En spågumma, en apa, en detektiv och en cowboy – fyra figurer som dina elever kan ha med sig när de ska ta sig an och förstå innehållet i texter. Vi kallar dem Läsfixarna.Läsfixarna är en av de undervisningsmodeller som beskrivs i Barbro Westlunds bok
Att undervisa i läsförståelse, och är också en av de modeller som eleverna får möta i läromedlet ABC-klubben i åk 2 och 3.
Syftet med användningen av Läsfixarna och andra strategier är att det ska ske en överföringseffekt, så att de kan användas som tankestöd i nya sammanhang vid möten av olika texter framöver."
Här har Marie Trapp (som fick Svenska Akademiens svensklärarpris 2013) gjort ett bildspel om sitt arbete med Läsfixarna och om frågor på ytan, under ytan och på djupet:
Läsfixar-bokmärken
Här är bokmärken med några andra läsfixare.